Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5




  1. Раздел «Коллектор» (правила поведения в школе, законы жизни в классе, список литературы для самостоятельного и домашнего чтения, памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.), памятка: правила работы в группе, и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 т.д.)

  2. Раздел «Рабочие материалы» (вкладываются диагностические и проверочные работы по предметам)

  3. Раздел «Мои достижения» (наилучшие работы, по воззрению самого ученика, грамоты за роль в праздничках, мероприятиях, в соревнованиях, конкурсах, маленькие тексты о Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 личных достижениях, материалы, продукты проектной работы либо фото, и т.д.)

Преподаватель на каждом шаге обучения совместно с ребёнком выбирает, что является для него результатом на сегодня. Оценочная деятельность самого преподавателя ориентирована на Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 то, чтоб провоцировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Совместно с тем преподаватель передаёт ребёнку нормы и методы оценивания (не выставления отметки, а фиксации свойства, к примеру разборчивость письма, грамотность, метода Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 действий и т.д.), содействует выработке у ребёнка самооценки собственного труда. Отбирая в собственный Портфель достижений творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию изготовленного, а преподаватель может отследить как изменяются, развиваются Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные деяния. Динамика образовательных достижений учащихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, потому так принципиально Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 сохранить 1-ые тетради (либо отдельные странички), 1-ые творческие работы ребёнка.

^ Формами представления образовательных результатов являются:

Аспектами оценивания являются:

В ГБОУ СОШ №1207 употребляются последующие формы оценки:

  1. Безоценочное обучение – 1 класс.

  2. Пятибалльная система - 2,3,4 классы.

  3. Накопительная система оценки Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 – Портфель достижений, процентная шкала достижений (для метапредметных результатов).

^ Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений

Хорошим методом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов учащегося, который показывает его Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 усилия, прогресс и заслуги в разных областях. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей наружной оценки, к примеру, при проведении аттестации преподавателей.

Портфель достижений может быть отнесён Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 к уровню аутентичных1 личных оценок, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности как самоконтроль, самооценка, рефлексия и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 т. д.).

Портфель достижений — это не только лишь современная действенная форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

В состав ранца Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках ежедневной школьной практики, так Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы.

1. Подборки детских работ — формальных и творческих, выполненных Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 образования). Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объем и глубину познаний, достижение Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя-предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся во Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений в целом ведется с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 образования, устанавливаемых требованиями Эталона.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведется на критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений; аспекты, на базе Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих ранца достижений могут стопроцентно соответствовать рекомендуемым либо могут быть приспособлены учителем применительно к особенностям образовательной программки и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 контингента деток.

При адаптации критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в примерах инвентаря для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно спроецировав их за ранее на данный шаг обучения.

Фактически Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 все составляющие ранца достижений в текущее время в силу неразработанности инвентаря могут быть оценены только отменно.

При их оценке целенаправлено основываться на обрисованных выше особенностях новейшей системы оценки и, сначала Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5, таковой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка личных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 продвижения обучающихся, выстраивать личные траектории перемещения с учётом «зоны наиблежайшего развития».

Потому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих ранца достижений целенаправлено соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Это не исключает возможность использования классической системы отметок по 5-балльной шкале, но Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 просит уточнения и переосмысления их заполнения. А именно, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований эталона и соотносится с оценкой «удовлетворительно Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5» («зачет»).

По результатам скопленной оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:

  1. сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 в основной школе;

  2. сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  3. личном прогрессе в главных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5, чувственной, волевой и саморегуляции.

Разработка формирования ранца достижений и оценки вклада отдельных его составляющих в итоговую накопительную оценку в согласовании с вышеуказанными 3-мя направлениями будет разрабатываться в процессе введения планируемых Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 результатов исходного образования и системы оценки их заслуги.

^ Итоговая оценка выпускника и её внедрение при переходе от исходного к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки по всем Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, 3-х итоговых работ (по русскому языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы планируемых результатов, также Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике, также уровень овладения метапредметными действиями Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

  1. Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 образования на последующей ступени, и способен использовать их для решения обычных учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 результатов по всем главным разделам учебной программки как минимум с оценкой «зачтено» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня.

  1. Выпускник завладел опорной системой познаний, нужной для продолжения Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 образования на последующей ступени, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, при этом Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 более, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50% от наибольшего балла за выполнение Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 заданий завышенного уровня.

  1. Выпускник не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программки исходного общего Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 образования и переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом ГБОУ СОШ №1207 на базе изготовленных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства выпускника, в какой:

В случае, если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать конкретного вывода о Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 форме:

^ Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и городских систем образования проводится на базе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом критерий деятельности образовательных систем.

В случае если для проведения итоговых работ Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 употребляется единый, централизованно разработанный инструментарий, более целесообразной формой является постоянный мониторинг результатов выполнения 3-х итоговых работ: по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе.

Мониторинг Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 может проводиться на базе подборки, презентабельной для Русской Федерации и для регионов Рф либо на базе генеральной совокупы (для городских систем образования).

По запросу органов управления образованием в число объектов мониторинга могут быть включены Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 результаты итоговых работ и по другим предметам исходной школы.

С целью выявления причин, которые нужно учесть при принятии управленческих решений, мониторинг образовательных достижений сопровождается сбором и анализом контекстной инфы, отражающей особенности Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и условия деятельности образовательных систем (размещение образовательных учреждений, особенности структуры сети образовательных учреждений, особенности организации образовательного процесса, ресурсное обеспечение и др.). По мере надобности выявления воздействия дополнительных причин (к примеру, учебно-методических Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 комплектов) могут быть сформированы дополнительные подборки.

^ Оценка результатов деятельности образовательных учреждений исходного образования осуществляется в процессе их аккредитации, также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования с учётом:

Предметом оценки Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 в процессе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных учреждений и преподавателей, и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников исходной школы данного образовательного учреждения.

^ Программка формирования универсальных учебных действий Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 у обучающихся на ступени исходного общего образования

Цель программки: обеспечить регулирование разных качеств освоения метапредметных умений, т.е. методов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении заморочек в реальных Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 актуальных ситуациях.

Как и программки по отдельным учебным предметам, программка формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответственных раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачки программки:

Программка формирования универсальных учебных действий содержит:

  1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 образования;

  2. свойства личных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в согласовании с УМК «Школа России»;

  4. типовые задачки формирования личных, регулятивных, познавательных, коммуникативных Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 универсальных учебных действий в согласовании с УМК «Школа России»;

  5. описание преемственности программки формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в согласовании с УМК «Школа России»;

  6. Планируемые результаты сформированности УУД.

Программка формирования универсальных учебных действий Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

ФГОС исходного общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени исходного общего образования последующим образом:

1. Формирование основ штатской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 гордости за свою Родину, люд и историю;

- понимание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как одного и целостного при многообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 «чужих»;

- почтение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психических критерий развития общения, кооперации сотрудничества.

- благожелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- почтение Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 к окружающим – умение слушать и слышать напарника, признавать право каждого на собственное мировоззрение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на базе общечеловеческой нравственности и гуманизма Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5:

- принятие и почтение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и рвение следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических эмоций - стыда, вины, совести Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства красивого и эстетических эмоций на базе знакомства с мировой и российскей художественной культурой;

4. Развитие умения обучаться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов зания и творчества;

- формирование умения обучаться и возможности к организации собственной деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 самоуважения и эмоционально-положительного дела к для себя;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение правильно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и напористость в достижении целей;

- готовность к преодолению проблем и актуального оптимизма;

- умение противостоять действиям и воздействиям, представляющим опасность жизни, здоровью и безопасности личности и общества в границах собственных способностей.

В ФГОС Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 исходного общего образования содержится черта личных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные деяния обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и действия с принятыми этическими принципами, познание Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 моральных норм и умение выделить нравственный нюанс поведения) и ориентацию в соц ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личных действий:

• личностное, проф, актуальное самоопределение;

• смыслообразование Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5, т. е. установление обучающимися связи меж целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, меж результатом учения и тем, что вдохновляет к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из соц и личных ценностей), обеспечивающее личностный моральный Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 выбор.

^ Регулятивные универсальные учебные деяния обеспечивают обучающимся компанию собственной учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачки на базе соотнесения того, что уже понятно и усвоено учащимися, и того, что Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 ещё непонятно;

• планирование — определение последовательности промежных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения познаний, его временных черт;

• контроль в форме сличения метода деяния и его Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 результата с данным образцом с целью обнаружения отклонений и различий от образца;

• корректировка — внесение нужных дополнений и коррективов в план и метод деяния в случае расхождения образца, реального деяния и его результата Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и понимание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, понимание свойства и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

^ Познавательные универсальные учебные деяния включают: общеучебные, логические учебные деяния, также Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 постановку и решение трудности.

Общеучебные универсальные деяния:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение нужной инфы, в том числе решение рабочих задач с внедрением общедоступных в младшей школе инструментов ИКТ и источников инфы Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5;

• структурирование познаний;

• осознанное и случайное построение речевого выражения в устной и письменной форме;

• выбор более действенных методов решения задач зависимо от определенных критерий;

• рефлексия методов и критерий деяния, контроль Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения зависимо от цели; извлечение нужной инфы из прослушанных текстов разных жанров;

определение основной и второстепенной инфы; свободная ориентация и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; осознание и адекватная оценка языка сми;

• постановка и формулирование задачи, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении заморочек творческого и поискового Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 нрава.

Необыкновенную группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические деяния:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены значительные свойства объекта (пространственно-графическая либо знаково-символическая);

• преобразование модели с целью Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные деяния:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонент;

• выбор оснований и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 критериев для сопоставления, сериации, систематизации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• подтверждение;

• выдвижение гипотез Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и их обоснование.

Постановка и решение трудности:

• формулирование трудности;

• самостоятельное создание методов решения заморочек творческого и поискового нрава.

Коммуникативные универсальные учебные деяния обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 по общению либо деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении заморочек; встраиваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

^ К коммуникативным действиям относятся:

• планирование Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, методов взаимодействия;

• постановка вопросов — деятельное сотрудничество в поиске и сборе инфы;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация задачи, поиск и оценка других методов Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, корректировка, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в согласовании с задачками и критериями коммуникации; владение монологической Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и диалогической формами речи в согласовании с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные деяния представляют собой целостную систему, в какой происхождение и развитие каждого вида учебного деяния Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и методы общения и коммуникации обусловливают развитие возможности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, занию мира, определяют образ «Я Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5» как систему представлений о для себя, отношений к для себя.

^ Черта результатов формирования универсальных учебных действий на различных шагах обучения

по УМК «Школа России» в младшей школе

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 принимать последующие базисные ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к собственной семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование энтузиазма (мотивации) к учению.

4. Оценивать актуальные ситуации Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 и поступки героев художественных текстов исходя из убеждений общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под управлением учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в актуальных ситуациях под управлением учителя Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, актуальных ситуациях под управлением учителя.

4. Использовать в собственной деятельности простые приборы: линейку, треугольник и т.д.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 базе исследования данного раздела.

2. Отвечать на обыкновенные вопросы учителя, отыскивать подходящую информацию в учебнике.

3. Ассоциировать предметы, объекты: отыскивать общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на базе существенных признаков.

5. Тщательно пересказывать Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 прочитанное либо прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в актуальных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простые нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и осознавать Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 речь других.

4. Участвовать в паре.


2 класс

1. Ценить и принимать последующие базисные ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Почтение к собственному народу, к собственной родине.

3. Освоение личного смысла учения, желания обучаться.

4. Оценка Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 актуальных ситуаций и поступков героев художественных текстов исходя из убеждений общечеловеческих норм.

1. Без помощи других организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности при Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 помощи учителя и без помощи других.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, актуальных ситуациях под управлением учителя.

5. Соотносить выполненное задание с прототипом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простые инструменты и поболее сложные Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в предстоящем.

7. Оценка собственного задания по последующим характеристикам: просто делать, появились трудности при выполнении.



1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на базе исследования Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 данного раздела; определять круг собственного неведения.

2. Отвечать на обыкновенные и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, отыскивать подходящую информацию в учебнике.

3. Ассоциировать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; отыскивать закономерности; без помощи других Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 продолжать их по установленному правилу.

4. Тщательно пересказывать прочитанное либо прослушанное; составлять обычный план.

5. Определять, в каких источниках можно отыскать нужную информацию для выполнения задания.

6. Отыскивать нужную информацию, как в учебнике, так и в Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 словарях в учебнике.

7. Следить и делать самостоятельные обыкновенные выводы.

1.Участвовать в диалоге; слушать и осознавать других, высказывать свою точку зрения на действия, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 речи с учетом собственных учебных и актуальных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книжек, осознавать прочитанное.

4. Выполняя разные роли в группе, сотрудничать в совместном решении Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 препядствия (задачки).


3 класс

1. Ценить и принимать последующие базисные ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание осознавать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Почтение к собственному народу, к другим народам, терпимость к Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка актуальных ситуаций и поступков героев художественных текстов исходя из убеждений общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Без помощи Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 других организовывать свое рабочее место в согласовании с целью выполнения заданий.

2. Без помощи других определять значимость либо необходимость выполнения разных задания в учебном процессе и актуальных ситуациях.

3. Определять цель Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 учебной деятельности при помощи учителя и без помощи других.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, актуальных ситуациях под управлением учителя.

5. Определять корректность выполненного задания на базе сопоставления с прошлыми заданиями, либо на базе Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 разных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в согласовании с планом, критериями выполнения, результатом действий на определенном шаге.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка собственного задания по характеристикам, заблаговременно представленным.

1.Ориентироваться Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на базе исследования данного раздела; определять круг собственного неведения; планировать свою работу по исследованию незнакомого материала.

2. Без помощи других полагать, какая дополнительная информация будет нужна для Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 исследования незнакомого материала;

отбирать нужные источники инфы посреди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 виде текста, таблицы, схемы, в том числе при помощи ИКТ.

5. Рассматривать, ассоциировать, группировать разные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и осознавать других, высказывать свою точку зрения на действия, поступки.

2.Оформлять свои мысли Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 в устной и письменной речи с учетом собственных учебных и актуальных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книжек, осознавать прочитанное.

4. Выполняя разные Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи (задачки).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к собственному воззрению

7. Осознавать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться вместе.


4 класс

1. Ценить и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 принимать последующие базисные ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание осознавать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Почтение к собственному народу, к другим Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личного смысла учения; выбор предстоящего образовательного маршрута.

4. Оценка актуальных ситуаций и поступков героев художественных текстов исходя из убеждений общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 Рф.

1. Без помощи других формулировать задание: определять его цель, планировать метод его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, без помощи других оценивать.

2. Использовать при выполнения задания разные средства: справочную литературу, ИКТ Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5, инструменты и приборы.

3. Определять без помощи других аспекты оценивания, давать самооценку.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на базе исследования данного раздела; определять круг собственного неведения; планировать свою Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 работу по исследованию незнакомого материала.

2. Без помощи других полагать, какая дополнительная информация будет нужна для исследования незнакомого материала;

отбирать нужные источники инфы посреди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электрические диски.

3. Сопоставлять и Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 отбирать информацию, полученную из разных источников (словари, энциклопедии, справочники, электрические диски, сеть Веб).

4. Рассматривать, ассоциировать, группировать разные объекты, явления, факты.

5. Без помощи других делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 базе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять непростой план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном либо развёрнутом виде

1. Участвовать в диалоге; слушать и осознавать других, высказывать свою точку зрения на действия, поступки.

2.Оформлять свои мысли в Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 устной и письменной речи с учетом собственных учебных и актуальных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книжек, осознавать прочитанное.

4. Выполняя разные роли в группе, сотрудничать Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 в совместном решении препядствия (задачки).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения при помощи фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к собственному воззрению. Уметь посмотреть Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг - страница 5 на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми других позиций.

7. Осознавать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться вместе. Предугадать последствия коллективных решений.


osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-mbou-engozerskaya-sosh.html
osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-mbou-liceya-21-tambov-2012-stranica-11.html
osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-mbou-oosh.html