Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4



^ Формы представления образовательных результатов

• Данные наблюдений, исследовательских работ.
^ Аспектами оценивания являются:

^ Оценка результатов деятельности МКОУ «Основная общеобразовательная школа №5» осуществляется в процессе ее аккредитации, также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 ре­зультатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования с учётом:

Предметом оценки в процессе данных процедур является также внутрен­няя оценочная деятельность учреждения и преподавателей, и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускником исходной школы.

Система оценки заслуги планируемых Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 результатов в ОУ позволяет последить связи меж оценкой процесса усвоения на различных его шагах, потому подразумевает подготовительный (вводный) контроль, текущий (направленный на определенную тематику) контроль, итоговый контроль.

^ Способы контроля и оценки познаний и достижений Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 обучающихся

способы

задачки

оценка

Подготовительный контроль

наблюдение, письменные и графические работы, диктанты, ■ сочинения, реше­ние и составление задач, тестирова­ние, стартовая диагностика


Установление начального уровня развития различных качеств личности обу­чающегося, до этого все­го начального состояния познавательной деятель Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4­ности, сначала личного уровня каждого ученика


Уровневая:

  • -высокий уровень го­товности к учебной дея­тельности;

  • -средний уровень го­товности к учебной дея­тельности;

-низкий уровень готов­ности к учебной деятель Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4­ности

^ Текущий (направленный на определенную тематику) контроль

Наблюдение, уст­ный опрос, прак­тические работы, работа в тетра­дях на печатной базе, дидакти­ческие карточки, средства ИКТ, те­стирование порт­фель достижений, творческие рабо­ты Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, проектные работы



Установление оборотной связи; диагностирование хода дидактического про­цесса, выявление динами­ки последнего сопоставле­ние реально достигнутых на отдельных шагах ре­зультатов с планируемы­ми; стимулирование учеб­ного труда обучающихся; своевременное выявление пробелов в Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 усвоении ма­териала для увеличения продуктивности


Оценка складывается из:

1.личного на­блюдения за работой об­учающегося; вниматель­ность при разъяснении материала, активность и творческий подход к
работе на уроке, отно­шение к исследованию того
либо другого Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 материала и к учёбе в целом и т. д.

2.характеристик полноты и глубины усвоения ма­териала, умения приме­нять приобретенные познания в практической деятель­ности и необычных ситуациях. Которые оцениваются по обще Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4­принятой четырёхбальной шкале. Исключение
составляют обучающиеся 1 класса.


^ Итоговый контроль

Наблюдение, уст­ный опрос, сред­ства ИКТ, тести­рование, порт­фель достижений, творческие рабо­ты, проектные работы


Классификация и обобще­ние учебного материала


Оценка складывается из личного Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 наблюдения за работой обучающегося; бдительность при разъяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к исследованию того либо другого материала и к учёбе в целом.

2) характеристик полноты Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 и глубины усвоения материала, умения использовать приобретенные познания в практической деятельности и необычных ситуациях. Которые оце­ниваются по общепри­нятой четырёхбальной шкале. Исключение со­ставляют обучающиеся 1 класса. Получают ито­говую оценку по Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 реше­нию педсовета школы

^ Всеохватывающая проверка

Всеохватывающая работа, тестиро­вание (тест обученности, испытания удачливости)


Диагностирование каче­ства реализации межпред­метных связей. Оценка личных достижений и об­разовательных результа­тов.


По 100-бальной системе оценивается способность обучающихся разъяснять Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 явления, процессы, со­бытия, факты, представ­ления о природе и обще­стве, о человеке, знако­вых и информационных системах



^ ОРГАНИЗАЦИЯ НАКОПИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ. ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ

Хорошим методом организации накопительной системы оценки является Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов учащегося, который показывает его усилия, прогресс и заслуги в разных областях. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей наружной Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 оценки, к примеру, при проведении аттестации преподавателей.

Портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 средств самоорганизации своей учебной деятельности как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только лишь современная действенная форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 задач, позволяющее:

  поддерживать высшую учебную мотивацию обучающихся;

  поощрять их активность и самостоятельность, расширять способности обучения и самообучения;

  развивать способности рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

  формировать умение обучаться — ставить Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 цели, планировать и организовывать свою учебную деятельность.

В состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках ежедневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 включать последующие материалы.

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного образования). Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Другие работы должны быть подобраны Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объем и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

  по русскому, родному языку и литературному Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 чтению, зарубежному языку— диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических выражений, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы деток, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4.;

  по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих способности устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

  по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4. п.;

  по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видео-изображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4.;

  по технологии — фото- и видео-изображения товаров исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

  по физкультуре — видео-изображения примеров исполнительской деятельности Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, дневники наблюдений и самоконтроля, без помощи других составленные расписания и режим денька, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя-предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы,характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих ранца достижений целенаправлено соотносить результаты, продемонстрированные учеником Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, с оценками типа:

  «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы познаний и правильном выполнении учебных действий в рамках спектра (круга) данных задач, построенных на опорном Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 учебном материале;

  «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями, также о кругозоре, широте (либо избирательности) интересов.

Это не исключает возможность использования классической системы отметок по Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 5-балльной шкале, но просит уточнения и переосмысления их заполнения. А именно, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований эталона Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачет»).

По результатам скопленной оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, а также опорной системы познаний Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в главных Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, чувственной, волевой и саморегуляции.

Разработка формирования ранца достижений и оценки вклада отдельных его составляющих в итоговую накопительную оценку в согласовании с вышеуказанными 3-мя направлениями будет разрабатываться в процессе Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 введения планируемых результатов исходного образования и системы оценки их заслуги.

^ ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ВЫПУСКНИКА И ЕЁ Внедрение ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ Исходного К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Итоговая оценка выпускника формируется на базе Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 скопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, 3-х итоговых работ (по русскому языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы планируемых Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике, также уровень Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

1) Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени, и способен использовать их для решения обычных учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки как минимум с оценкой «зачтено» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня.

2) Выпускник завладел опорной системой Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 познаний, нужной для продолжения образования на последующей ступени, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 главным разделам учебной программки, при этом более, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 более 50% от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

3) Выпускник не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 образовательной программки исходного общего образования и переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на базе изготовленных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

Решение о Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства выпускника, в которой:

  отмечаются образовательные заслуги и положительные свойства выпускника;

  определяются приоритетные задачки и направления личного развития с учётом Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

  даются психолого-педагогические советы, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на последующей ступени обучения.

В случае, если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 органы управления в установленной регламентом форме:

  о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе;

  о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени исходного общего Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 образования и переведенных на последующую ступень общего образования.

^ Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и городских систем образования проводится на базе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом критерий деятельности образовательных систем.


^ 2.1. Программка ФОРМИРОВАНИЯ Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Объяснительная записка

Программка формирования универсальных учебных действий ориентирована на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в базу Эталона, и призвана содействовать реализации развивающего потенциала общего Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная база образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение обучаться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается как методом освоения обучающимися определенных предметных Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 познаний и способностей в рамках отдельных дисциплин, так и  сознательного, активного присвоения ими нового общественного опыта. При всем этом познания, умения и способности рассматриваются как производные от соответственных видов целенаправленных Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 действий, имея в виду, что они формируются, используются и сохраняются в тесноватой связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения познаний определяется разнообразием и нравом видов универсальных действий.

Программка формирования универсальных Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 учебных действий для исходного общего образования:

  устанавливает ценностные ориентиры исходного образования;

  определяет понятие, функции, состав и свойства универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

  определяет условия Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, обеспечивающие преемственность программки формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к исходному и основному общему образованию.

^ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

За последние десятилетия в обществе произошли катигоричные конфигурации в Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 представлении о целях образования и путях их реализации. От признания познаний, умений и способностей как главных итогов образования, произошел переход к осознанию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 тому, чтоб занять активную позицию, удачно решать актуальные задачки, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к резвому переучиванию в ответ на обновление познаний и требования рынка труда.

На Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 самом деле, происходит переход от обучения как преподнесения учителем учащимся системы познаний к активному решению заморочек с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) исследованию сложных актуальных ситуаций Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4; к сотрудничеству учителя и обучающихся в процессе овладения познаниями, к активному роли последних в выборе содержания и способов обучения. Этот переход обоснован сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры исходного образования конкретизируют личностный Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, соц и муниципальный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программки и отражают последующие мотивированные установки системы исходного общего образования:

•  формирование основ штатской идентичности личности на базе Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4:

–               чувства сопричастности и гордости за свою Родину, люд и историю, понимания ответственности человека за благосостояние общества;


–               восприятия мира как одного и целостного при многообразии культур, национальностей, религий; почтения истории и культуры Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 каждого народа;

•  формирование психических критерий развития общения, сотрудничества на базе:

–               доброжелательности, доверия и бдительности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

–               уважения к окружающим — умения слушать и Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 слышать напарника, признавать право каждого на собственное мировоззрение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•  развитие ценностно-смысловой сферы личности на базе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–               принятия и Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 почтения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и рвения следовать им;

–               ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических эмоций (стыда, вины, совести) как Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 регуляторов морального поведения;

–               формирования чувства красивого и эстетических эмоций благодаря знакомству с мировой и российскей художественной культурой;

•  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а конкретно:

–                     развитие Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов зания и творчества;

–                     формирование умения обучаться и возможности к организации собственной деятельности (планированию, контролю, оценке);

•  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

–                     формирование Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 самоуважения и эмоционально-положительного дела к для себя, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения правильно их оценивать;

–                     развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, ответственности за их результаты;

–                     формирование целеустремленности и напористости в достижении целей, готовности к преодолению проблем и актуального оптимизма;

–                     формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и воздействиям, представляющим опасность жизни, здоровью, безопасности личности Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 и общества в границах собственных способностей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личного развития обучающихся на базе формирования общих учебных умений, обобщённых методов деяния обеспечивает высшую эффективность решения Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 актуальных задач и возможность саморазвития обучающихся.

^ ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, СОСТАВ И Свойства УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Поочередная реализация деятельностного подхода ориентирована на увеличение эффективности образования, более гибкое и Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 крепкое усвоение познаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное увеличение их мотивации и  интереса к учебе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются главные структурные составляющие учебной деятельности — мотивы Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, особенности целеполагания (учебная цель и задачки), учебные деяния, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих удачливости обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфичность Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 и старшем подростковом возрасте).

^ Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» значит умение обучаться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию методом сознательного и активного присвоения Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 нового общественного опыта.

Способность обучающегося без помощи других удачно усваивать новые познания, сформировывать умения и компетентности, включая самостоятельную компанию этого процесса, т. е. умение обучаться, обеспечивается тем, что универсальные учебные деяния Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 как обобщённые деяния открывают учащимся возможность широкой ориентации как в разных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей понимание её мотивированной направленности, ценностно-смысловых и операциональных черт. Таким макаром, достижение умения Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 обучаться подразумевает настоящее освоение обучающимися всех компонент учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачку, учебные деяния и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение обучаться Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 — значимый фактор увеличения эффективности освоения учащимися предметных познаний, формирования умений и компетенций, вида мира и ценностно-смысловых оснований личного морального выбора.

 

^ Функции универсальных учебных действий:

•  обеспечение способностей обучающегося без помощи других производить деятельность Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 учения, ставить учебные цели, находить и использовать нужные средства и методы их заслуги, держать под контролем и оценивать процесс и результаты деятельности;

•  создание критерий для гармонического развития личности и её самореализации на базе Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 готовности к непрерывному образованию; обеспечение удачного усвоения познаний, формирования умений, способностей и компетентностей в хоть какой предметной области.

Универсальный нрав учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный нрав Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4; обеспечивают целостность общекультурного, личного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в базе организации и регуляции хоть какой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4. Универсальные учебные деяния обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психических возможностей обучающегося.

^ Виды универсальных учебных действий.

В составе главных видов универсальных учебных действий, соответственных главным целям общего образования, можно выделить четыре Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 блока: личностный, регулятивный (включающий также деяния саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и действия с принятыми этическими принципами, познание моральных норм и умение Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 выделить нравственный нюанс поведения) и ориентацию в соц ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личных действий:

•  личностное, проф, актуальное самоопределение;

•  смыслообразование, т. е. установление Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 обучающимися связи меж целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, меж результатом учения и тем, что вдохновляет деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

•  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из соц и личных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 учебные действия обеспечивают обучающимся компанию собственной учебной деятельности. К ним относятся:

•  целеполагание как постановка учебной задачки на базе соотнесения того, что уже понятно и усвоено учащимся, и того, что еще непонятно;

•  планирование — определение последовательности Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 промежных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения познаний, его временных черт;

•  контроль в форме сличения метода деяния и его результата Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 с данным образцом с целью обнаружения отклонений и различий от образца;

•  коррекция — внесение нужных дополнений и корректив в план и метод деяния в случае расхождения образца, реального деяния и его результата;

•  оценка — выделение и Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 понимание обучающимся того, что уже усвоено и что еще необходимо усвоить, понимание свойства и уровня усвоения;

•  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  (к выбору в ситуации мотивационного Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 конфликта) и  преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные деяния, также постановку и решение трудности.

^ Общеучебные универсальные деяния:

•  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•  поиск и выделение нужной инфы Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4; применение способов информационного поиска, в том числе при помощи компьютерных средств;

•  структурирование познаний;

•  осознанное и случайное построение речевого выражения в устной и письменной форме;

•  выбор более действенных методов решения задач зависимо от Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 определенных критерий;

•  рефлексия способов  и критерий деяния, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения зависимо от цели;  извлечение нужной инфы из прослушанных Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 текстов разных жанров; определение основной и второстепенной инфы; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; осознание и адекватная оценка языка сми;

•  постановка и формулирование трудности, самостоятельное создание алгоритмов Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 деятельности при решении заморочек творческого и поискового нрава.

Необыкновенную группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические деяния:

•  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены значительные свойства объекта Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 (пространственно-графическая либо знаково-символическая);

•  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

^ Логические универсальные деяния:

•  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•  синтез — составление целого из частей Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонент;

•  выбор оснований и критериев для сопоставления, сериации, систематизации объектов;

•  подведение под понятие, выведение следствий;

•  установление причинно-следственных связей;

•  построение логической цепи рассуждений;

•  доказательство Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4;

•  выдвижение гипотез и их обоснование.

^ Постановка и решение препядствия:

•  формулирование препядствия;

•  самостоятельное создание методов решения заморочек творческого и поискового нрава.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, партнеров по общению либо деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении заморочек; встраиваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4:

•  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, методов взаимодействия;

•  постановка вопросов — деятельное сотрудничество в поиске и сборе инфы;

•  разрешение конфликтов — выявление, идентификация препядствия, поиск и оценка других методов Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•  управление поведением напарника — контроль, корректировка, оценка его действий;

•  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в согласовании с задачками и критериями коммуникации; владение Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 монологической и диалогической формами речи в согласовании с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психических возможностей личности Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задает содержание и свойства учебной деятельности ребёнка и тем определяет зону наиблежайшего развития обозначенных универсальных учебных действий (их уровень Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 развития,  соответствующий «высокой норме»), и их характеристики.

Универсальные учебные деяния представляют собой целостную систему, в какой происхождение и развитие каждого вида учебного деяния определяется его отношением с другими видами Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:

•  из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

•  из оценок окружающих и, сначала, оценок близкого и взрослого формируется представление о для себя Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 и собственных способностях, возникает самопринятие и самоуважение, т. е. самооценка и Я-концепция как итог самоопределения;

•  из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются  познавательные деяния ребёнка.

Содержание и методы общения и коммуникации обусловливают Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 развитие возможности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, занию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о для себя, отношений к для себя. Вот поэтому повышенное внимание в программке развития универсальных Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

По мере становления личных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значимые конфигурации. Регуляция Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 общения, кооперации и сотрудничества проектирует определенные заслуги и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению нрава его общения и Я-концепции.

Познавательные деяния также являются значимым ресурсом заслуги фуррора и Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного - страница 4 влияют как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося.



osnovnaya-literatura-programma-vstupitelnogo-ekzamena-v-magistraturu-po-napravleniyu-031000-filologiya-po-programmam.html
osnovnaya-literatura-uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-ds-02-11-ekologicheskij-monitoring-turistskih-produktov.html
osnovnaya-literatura-uchebno-metodicheskij-kompleks-lya-studentov-ochnoj-formi-obucheniya-na-baze-spo-povishennij-uroven.html