Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5

Ключ


Шкала

Пункты, номер



Познавательная активность

2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

Мотивация заслуги

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

Тревожность

1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

Гнев

3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39



Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пт этой шкалы. Малая оценка по каждой шкале- 10 баллов, наибольшая – 40 баллов.

Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать последующее: подсчитать среднюю оценку Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 по тем 9 пт, на которые испытуемый ответил, потом помножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться последующим за этим результатом целым числом.

К примеру, средний балл по Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 шкале 2,73 помножить на 10=27,3, общий балл – 28.

При пропуске 2-ух и поболее баллов данные испытуемого не учитываются.

^ Оценка и интерпретация результатов.

Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:

ПА + МД + (-Т) + (-Г), где

ПА- балл по Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 шкале познавательной активности;

МД- балл по шкале мотивации заслуги;

Т- балл по шкале тревожности;

Г- балл по шкале гнева.

Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.

Выделяются последующие уровни мотивации учения:

I Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 уровень – продуктивная мотивация с выраженным доминированием познавательной мотивации учения и положительным чувственным отношением к нему;

^ II уровень – продуктивная мотивация, положительное отношение к учению, соответствие соц нормативу;

III уровень – средний уровень с Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 несколько сниженной познавательной мотивацией;

^ IV уровень – сниженная мотивация, переживание “школьной скукотищи”, отрицательное эмоциональное отношение к учению;

V уровень – резко отрицательное отношение к учению.

Рассредотачивание баллов по уровням:

^ Нормативные характеристики





Шкала



уровень

Половозрастные группы, интервал Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 значений







10-11 лет

12- 14 лет

15-16 лет

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Познавательная активность

Высочайший


31-40

28-40

28-40

27-40

29-40

31-40




Средний


21-26

22-27

21-27

19-26

18-28

21-29

Маленький


10-25

10-21

10-20

10-18

10-17

10-20

Тревожность

Высочайший


27-40

24-40

25-40

26-40

25-40

23-40

Средний


20-26

17-23

19-24

19-25

17-24

16-22

Маленький


10-19

10-16

10-18

10-18

10-16

10-15



Гнев

Высочайший


21-40

20-40

19-40

23-40

21-40

18-40

Средний


14-20

13-19

14-19

15-22

14-20

12-18

Маленький


10-13

10-12

10-13

10-14

10-13

10-11



В качестве дополнительного может употребляться высококачественный показатель. В данном случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями. Представленное нормирование методики осуществлено на соответственных Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 половозрастных подборках столичных школ.

^ Интерпретация данных



Шкала



Интерпретация

Познавательная активность

тревожность

гнев



Высочайший

Маленький, средний

Маленький

Продуктивная мотивация и положительное эмоциональное отношение к учению

Средний

Маленький, средний

Маленький

Положительное отношение к учению

Маленький

Маленький, средний

Маленький,

средний

Переживание «школьной скуки»

Средний

Маленький, средний

Маленький,

Средний

Диффузное эмоциональное отношение

Средний

Маленький,

средний

Высочайший

Диффузное эмоциональное отношение Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 при фрустрированности важных потребностей







Маленький

Маленький,

средний

Высочайший

Негативное эмоциональное отношение

Маленький

Маленький

Высочайший

Резко отрицательное отношение к школе и учению

Высочайший

Высочайший

Высочайший

Чрезвычайно завышенная чувственность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей

Высочайший

Высочайший

Средний

Завышенная чувственность на уроке







Средний,

маленький

Высочайший

Средний,

Маленький

Школьная тревожность

Высочайший

Средний, маленький

Высочайший

Положительное отношение Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 при фрустрированности потребностей

Высочайший,

средний

Высочайший

Маленький,

средний

Положительное отношение при завышенной чувствительности к оценочному нюансу.



^ Технологическая карта формирования личных УУД в младшей школе

УУД

Нормативный

показатель УУД

Класс

Уровни сформированности

Диагностика

высочайший

средний

маленький

учитель

психолог

Самопознание и самоопределение


Самооценка



1

- чувство необходимости учения,

- формирование собственной точки зрения Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5,

- предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

- адекватное содержательное представление о школе;

- предпочтение потрясающих коллективных занятий личным занятиям дома,

- предпочтение общественного метода оценки собственных познаний

Советы: поддержка и развитие обретенных положительных личных свойств Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.


- положительное отношение к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной реальности и эталон «хорошего ученика»,

- школа завлекает внеучебной деятельностью

Советы: стабилизировать психоэмоциональное состояние малыша, организовать самостоятельную Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 деятельность на уроке.


- отрицательное отношение к школе и поступлению в школу

- Ребенок желает пойти в школу, но при сохранении дошкольного стиля жизни.


Советы: консультация профессионалов, поощрения за итог, давать маленькие поручения, но с достижимым положительным Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 результатом.




Тест на определение самооценки «Лесенка»

2

- чувство необходимости учения,

- формируется собственная точка зрения,

- предпочтение общественного метода оценки собственных познаний.


Советы: поддержка и развитие обретенных положительных личных свойств, организация деятельности на Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 помощь другим людям, развитие эмпатии.


- положительное отношение к школе;

Проявляет свою точку зрения в отдельных вопросах.

Отчасти находится в зависимости от ситуации фуррора.

Советы: проявлять заинтригованность деятельностью малыша, стабилизировать, психоэмоциональное состояние малыша, организовать самостоятельную Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 деятельность на уроке.

.


Посещение школы с цель общения со сверстниками.

Нет рвения иметь свою точку зрения.

Стопроцентно находится в зависимости от ситуации фуррора.

Тенденция к переоценке достигнутых результатов и Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 способностей.

Советы: консультация профессионалов, поощрения за итог, давать маленькие поручения, но с достижимым положительным результатом.




«Лесенка»

3

- чувство необходимости учения,

- адекватное определение задач саморазвития, решение которых нужно для реализации требований роли «хороший ученик Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5»,


Советы: поддержка и развитие обретенных положительных личных свойств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.


- адекватность выделения свойств неплохого ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные дела с одноклассниками и учителем, энтузиазм к Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 учению)


Советы

проявлять заинтригованность деятельностью малыша, стабилизировать, психоэмоциональное состояние малыша, организовать самостоятельную деятельность на уроке.


Неумение правильно оценить свои возможности.

Самооценка ситуативна.

Советы: консультация профессионалов, поощрения за итог, сделать ситуацию удачливости Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 посреди одноклассников, давать маленькие поручения, но с достижимым положительным результатом





«Лесенка»

4

-адекватное представление о для себя как личности и собственных возможностях, понимание методов поддержания собственной самооценки.


Советы: поддержка и развитие обретенных положительных личных Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 свойств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.

.


- выполнение норм школьной жизни, положительные дела с одноклассниками и учителем,

энтузиазм к учению


Советы: проявлять заинтригованность деятельностью малыша, стабилизировать, психоэмоциональное состояние малыша, организовать Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 самостоятельную деятельность на уроке.


Неумение правильно оценить свои возможности.

Самооценка ситуативна Самооценка зависит не только лишь от оценки учителя, да и от процессов самопознания и оборотной связи со весомым окружением.

Советы: консультация профессионалов, поощрения за Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 итог, сделать ситуацию удачливости посреди одноклассников,

поручение маленьких поручений, но с достижимым положительным результатом




«Лесенка»

Смыслообразование


Мотивация

1

- энтузиазм к новенькому;

- сформированность учебных мотивов

– рвение к получению больших оценок,


Советы:

- содействовать развитию высочайшей учебной мотивации и Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 уровня притязаний.

- отчасти сформирован энтузиазм к новенькому;

- отчасти сформированы учебные мотивы,

– рвение получать отличные оценки,


Советы:

- формирование мотивации заслуги и фуррора.

-к школе безразличен;

- сформированность учебных мотивов недостаточна,

Советы Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5:

- консультация профессионалов,

- включение малыша в активную деятельность на базе использования его интересов.






^ АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ








2

- формируются познавательные мотивы и интересы- ,

- сформированы учебные мотивы.- желание обучаться желание делать дсогласно Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 школьному распорядку,


Советы:

Включить в учебный процесс мероприятия по формированию соц способностей представления собственных результатов

- отчасти сформированы познавательные мотивы и интересы,

- в стадии формирования учебные мотивы;

Советы:

- организация учебного процесса на поиск Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 решений, приводящих к открытию

-к школе безразличен;

- преобладает нехорошее настроение,

- учебный материал усваивает фрагментарно,

- к занятиям энтузиазм не проявляет

Советы:

-консультация профессионалов;

- организация фуррора в рамках учебной программки.







3

- сформированны познавательные мотивы и интересы,

- сформированность соц мотивов Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 (чувство долга, ответственность),


Советы:

- учебный процесс ориентировать на формирование энтузиазма к сложным заданиям.

- отчасти сформированны познавательные мотивы и интересы,

-частично сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность),

- склонность делать облегченные задания,

- нацелен Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 на внеурочную деятельность(кружки, секции)

Советы:

- чтоб стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать малыша в проектно- исследовательскую деятельность, завлекать к роли в разных конкурсных программках и олимпиадах.



- сформирована мотивация избегания наказания,

- фиксация Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 на неуспешности

Советы:

- консультация профессионалов,

- отыскать зону удачливости малыша,

- ориентировать на внеурочную деятельность.






Мотивация учения и чувственного дела к учению (А.Д. Андреева)







4

Ученик:

- устанавливает связи меж учением и будущей проф Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 деятельностью,

- стремится к самоизменению – приобретению новых познаний и умений;

- мотивирован на высочайший итог учебных достижений

Советы:

Вербование ученика к проектно-исследовательской деятельности, роль в конкурсах и олимпиадах выше школьного уровня

Ученик:

- отчасти устанавливает связи меж учением Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 и будущей проф деятельностью,

– стремится к приобретению новых познаний и умений по предметам, которые нравятся;


Советы:

- придание личного смысла учебной деятельности школьника, через проектную и исследовательскую деятельность.

- отчасти сформированы познавательные мотивы и интересы Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5,

-частично сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность),

- склонность делать облегченные задания,

- нацелен на внеурочную деятельность,

- слабо нацелен на процесс обучения

Советы:

- консультация профессионалов,

- использовать облегченные виды работы, дифференцированные задания на уроках.








Нравственно-этическая Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 ориентация





1

- нацелен на моральную норму (справедливого рассредотачивания, взаимопомощи, правдивости)

- учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости,

- имеет изначальное представление о нравственных нормах

Советы:

- закрепить сформированные моральные нормы Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 через совместную деятельность со сверстниками..

- нацелен на моральную норму (справедливого рассредотачивания, взаимопомощи, правдивости)

- отчасти учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм,

- имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно четкое и Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 точное

Советы:

- формирование основ толерантности,

- развитие эмпатии,

- расширить представления о моральных нормах.

- неверное представление о моральных нормах,

- малый уровень развития эмпатии

Советы:

- консультация профессионалов,

- стимулирование чувствительности к переживаниям других людей,

- исследование моральных норм в деятельностной Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 форме (помощь слабеньким, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.)

Методика «Что такое отлично и что такое плохо»











2

- ребенок осознает, что нарушение моральных норм оценивается как более суровое и недопустимое, по Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 сопоставлению с способностями самообслуживания,

- может выделять морально-этическое содержание событий и действий,

- формируется система нравственных ценностей

Советы: исследование моральных норм в деятельностной форме (помощь слабеньким, нуждающимся, забота о природе, животных Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 и т.д.)


- ребенок отчасти осознает, что нарушение моральных норм оценивается как более суровое и недопустимое, по сопоставлению способностями самообслуживания,

- отчасти выделяет морально-этическое содержание событий и действий,

-формируется система нравственных ценностей

Советы:

-построение работы, исключающей Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 разрыв меж познаниями, эмоциями и практическими действиями,

-закрепление нравственных норм в деятельностной форме.

- недостаточно знает сущность нравственных норм,

- малый уровень эмпатии,

- отношение к нравственным нормам отрицательное либо неопределенное

Советы:

- консультация профессионалов,

- стимулирование Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 чувствительность к переживаниям других,

  • исследование моральных норм в деятельностной форме (помощь слабеньким, нуждающимся, забота о природе, животных и т. д.)










3

- может и имеет опыт воплощения личного морального выбора,

- может оценивать Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 действия и деяния исходя из убеждений моральных норм

- ребенок учитывает конкретные последствия нарушения моральной нормы

Советы:

Вербование к роли в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)


- делает пробы воплощения Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 личного морального выбора,

- пробует оценивать действия и деяния исходя из убеждений моральных норм

Советы:

- воспитание личной ответственности за произнесенное слово, дело, данное обещание,

- воспитание потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов

- недостаточно Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 знает сущность нравственных норм,

- нравственные нормы не стали мотивами поведения малыша,

- отношение к нравственным нормам неопределенное

Советы:

- провоцировать чувствительность к переживаниям других,

- исследование моральных норм в деятельностной форме (помощь слабеньким, нуждающимся, забота Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 о природе, животных и т.д.).



Методика «Незаконченные предложения»








4

- сформированы представления о моральных нормах,

- имеет положительный опыт воплощения личного морального выбора,

- может принимать решения на базе соотнесения нескольких моральных норм

Советы:

Вербование Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 к роли в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение. Трудовые десанты и т.д.)



- активное, положительное отношение к нравственным нормам со стороны личности, но недостаточно устойчивое проявление в поведении,

- отчасти Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 сформирован уровень развития моральных суждений,

- имеет разовый опыт воплощения личного морального выбора,

- время от времени может принимать решения на базе соотнесения нескольких моральных норм

Советы:

- сделать условия для приобретения опыта воплощения личного морального выбора в Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 игровой, обучающей форме.

- знает сущность нравственных норм,

- нравственные нормы не стали мотивами поведения малыша,

- отношение к нравственным нормам неопределенное

Советы:

-стимулировать чувствительность к переживаниям других,

- сделать условия для приобретения опыта воплощения личного морального Основная образовательная программа начального общего образования Кызыл, 2011 - страница 5 выбора, в игровой, обучающей форме.








^ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД.


osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-na-2011-2015-godi-2011-god.html
osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-na-2011-2015-godi-stranica-21.html
osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-na-2011-2015-uchebnij-god-stranica-11.html